Áreas de Intervenção

De acordo com as abordagens desenvolvimentais, o processo de intervenção adequado para cada indivíduo baseia-se na avaliação inicial do desenvolvimento e do comportamento, assim como no conhecimento das teorias atuais da psicologia e da psicopatologia do desenvolvimento, que nos permitem orientar essa avaliação para aspetos essenciais, e compreender os processos psicológicos explicativos do perfil de desenvolvimento de cada pessoa. Com base na avaliação inicial poderemos elaborar um programa de intervenção que contemple tanto os pontos fortes como as dificuldades encontradas nas áreas avaliadas e que poderão contemplar, entre outros, os domínios do desenvolvimento sócio-emocional, da comunicação e linguagem, da cognição e da motricidade fina e global.

O processo de intervenção que temos vindo a utilizar, e a aperfeiçoar, ao longo de 20 anos de trabalho e investigação junto de crianças com PEA , foi designado por Intervenção Psicoeducacional Integrada. A intervenção não é apenas centrada na criança mas alargada à escola e à família, e eventualmente a outros contextos de vida significativos. Os pais estão, sempre que possível, presentes ao longo de todo o processo, incluindo a avaliação inicial, de forma a poderem participar ativamente quer na elaboração quer na implementação dos programas de intervenção. Só desta forma será possível assegurar o carácter sistemático e intensivo necessário à eficácia da abordagem no caso das PEA, e, simultaneamente, contemplar as necessidades dos restantes membros da família.

As dificuldades de aprendizagem consistem especificamente em dificuldades no uso de habilidades académicas, seja ao nível da leitura (dislexia), escrita (disortografia) ou nas competências matemáticas (discalculia). No ELOS, estamos conscientes dos impactos que estas dificuldades têm na vida das crianças e jovens, seja a nível do rendimento académico, seja ao nível emocional e mesmo comportamental. Assim sendo, disponibilizamos um núcleo de intervenção que tem por objetivo identificar as dificuldades ao nível da aprendizagem, desenvolver ferramentas para dar resposta a estas, bem como atender a um eventual mal-estar emocional e repercussões comportamentais.

(paladar, visão, audição, olfato, vestibular, tátil e propriocetivo), permitindo-nos agir e responder aos diferentes estímulos de forma adequada (resposta adaptativa). Assim, um bom processamento em todos os sistemas sensoriais é considerado o alicerce para a aprendizagem, tornando-se essencial para que a criança obtenha um desempenho funcional nas suas diferentes áreas de ocupação, como o brincar, as atividades da vida diária e a educação.

as emoções mais intensas com vista à promoção do bem-estar e da reconstrução de significados da própria perda.
Neste sentido, disponibilizamos um núcleo de intervenção psicológica (aconselhamento e psicoterapia individual e de grupo) dedicado a ajudar a ultrapassar o sofrimento relacionado com a perda em diferentes situações ou fases da vida.

ajudando, entre outras coisas, a identificar os eventos e/ou situações de vida que contribuem para o estado de humor depressivo, explorando, numa busca conjunta e contínua, estratégias de aceitação, mudança e adaptação face a algumas situações; identificar pensamentos causadores de sofrimento e promover a mudança dos mesmos; construir projetos de vida realistas e satisfatórios.

são muitas vezes os responsáveis por estes comportamentos indesejados. Para um desenvolvimento mais harmonioso e saudável, é necessário que estas crianças e jovens aprendam novas respostas aos desafios, para que possam ter um desenvolvimento mais saudável. A identificação de problemas de comportamentos, quais as razões dos mesmos e como desenvolver junto de crianças e jovens formas mais adequadas de comportamento, são desafios aos quais a equipa do ELOS dá diariamente resposta.

e utilização de bens monetários, bem como a transição para novos contextos. As sessões são realizadas na forma mais aproximada possível do contexto real, decorrendo essencialmente no contexto exterior do ELOS. Pretende-se que os elementos do grupo adquiram progressivamente competências no domínio da autonomia, promovendo a adaptação a novas rotinas e/ou atividades, a perceção de autoeficácia e consequentemente o bem-estar e envolvimento na sociedade.

como a tomada de perspetiva do outro, tarefas de ajustamento nas competências de comunicação e interação com os outros, dramatização, resolução de problemas, atividades lúdicas em equipa, entre outros.
Pretende-se que as crianças e jovens adquiram estas competências e se tornem capazes de, progressivamente, as utilizarem nos diferentes contextos de vida, facilitando assim a adaptação, a adequação de comportamento social e emocional, o sentimento de competência nestes domínios e, consequentemente, o seu bem-estar em sociedade.